Neuropsicología y aprendizaje

Como docentes, es esencial que seamos capaces de detectar posibles dificultades en el desarrollo del lenguaje de nuestros alumnos, para así poder trabajar en su solución. Por eso, he realizado la siguiente lista de observación, que se centra en las dificultades en la lectura en alumnado de 6 a 9 años (1º a 4º de Ed. Primaria).

Una vez establecida la evolución del procesamiento del lenguaje a lo largo de la infancia, es el momento de cotejar esa evolución con el nivel de desarrollo del lenguaje de nuestro alumnado. Para ello, he diseñado una actividad dentro del área de lengua, en la que podemos evaluar si el desarrollo del lenguaje oral y escrito de mi alumnado de 3º de Primaria se corresponde con lo habitual para su edad. Antes de presentar la actividad, conviene recordar cuál es el desarrollo del lenguaje que podemos esperar en los niños y niñas de 8 y 9 años. Este será el punto de partida a la hora de evaluar la actividad. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Mi animal favorito EDAD: 8-9 años, 3º Ed. Primaria ÁREA DE CONOCIMIENTO Lengua Castellana y Literatura en coordinación con Natural Science Estándares de aprendizaje evaluables relacionados con la actividad: Est.LCL.1.1.2. Transmite las ideas con claridad (se entiende el mensaje a comunicar) y progresiva corrección (vocabulario adecuado y coher

En el segundo módulo del curso estamos aprendiendo qué procesos influyen en el desarrollo del lenguaje y cuál es su evolución desde incluso antes del nacimiento hasta el final de la etapa de Primaria, cuando en principio se ha desarrollado ya por completo. En la siguiente línea del tiempo se puede ver ese desarrollo a lo largo de los primeros meses y años de vida. Llama la atención la cantidad de procesos distintos que intervienen para lograr un buen manejo del lenguaje y hacer que la comunicación sea efectiva. Asimismo, analizando la línea del tiempo podemos ver claramente cómo el mayor desarrollo se da entre los 3 y los 5 años, periodo que coincide con la etapa de Educación Infantil. Observando esta evolución podemos ver la importancia que tiene el trabajo en esa etapa, como base para una buena adquisición del lenguaje por parte de nuestros alumnos y alumnas. Loading...

En la entrada anterior planteamos el desarrollo de los procesos cognitivos del alumnado a través de una actividad cotidiana en el aula de inglés: el juego " Guess who? " para practicar las descripciones de personas. Dicha actividad está directamente relacionada con los criterios de evaluación 1.1, 2.1, 2.3 y 2.4 establecidos en el Currículo de Aragón para el área de Lengua extranjera: inglés (Orden de 16 de junio de 2014, modificada por la Orden ECD/850/2016 de 29 de julio). Dentro de esos criterios, los estándares de aprendizaje evaluables del área para el nivel de 3º de Primaria que más se relacionan con la actividad descrita son los siguientes: Est. ING.1.1.1. Reconoce palabras y frases cortas en anuncios publiocitarios sobre temas relativos a sus propios intereses (juguetes, comidas…), en anuncios breves y sencillos que contengan información relativa a horarios o ubicación de las cosas y en conversaciones que escucha sobre temas cotidianos (p. ej. En el contexto